El tema elegido para la realización del Power Point, ha sido el de "La Tierra y el Universo", del primero curso de la ESO de la asignatura Ciencias Naturales.
Contenidos
La enseñanza de las Ciencias de la naturaleza requiere la familiarización del alumnado con las estrategias básicas de la actividad científica, que deberán ser tenidas en cuenta en los
diferentes bloques de contenidos, tales como: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc.; utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural; interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla; reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas; utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
La Tierra en el Universo
El Universo y el Sistema Solar
- El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
- La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses...
- Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.
- Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.
CONCLUSIONES:
La idea de realizar un Power Point acerca de este tema es porque es un campo que me gusta bastante.
Está planetado como un soporte para el libro, ya que es mas visual que conceptual y e abordan los temas de una manera simple y concisa para que queden claros en los alumnos.
He creido oportuno incluir varias fotografias que ilustran muy bien los distinos conceptos que se dan en él.
Al concluir dicho Power Point, he introducido una página web que ilustra todo lo explicado y propone juegos y tareas online.
Leyre Vicente
lunes, 16 de mayo de 2011
jueves, 12 de mayo de 2011
ACTIVIDAD ADICIONAL 3
PAPEL DE LAS CIENCIAS EN EL
CURRICULO DE LA ESO
La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa educativa que abarca desde
los doce a los dieciséis años. Se estructura en dos ciclos: 1er Ciclo (12-14 años
correspondientes a los cursos 1º y 2º) y 2º Ciclo (14-16 años correspondientes a los
cursos 3º y 4º).
La LOGSE en su artículo 18 establece como finalidad de la E.S.O. la de
transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura, formarles para
asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la
vida activa o para acceder a la Formación Profesional específica de grado medio o al
Bachillerato.
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
Durante esta etapa los objetivos deberán contribuir a que los alumnos
desarrollen las siguientes capacidades:
a) Comprender y expresar correctamente, en lengua castellana y en la lengua de la
propia Comunidad Autónoma, textos y mensajes completos, orales y escritos.
b) Comprender una lengua extranjera y expresarse en ella de manera apropiada.
c) Utilizar con sentido crítico, los distintos contenidos y fuentes de información y
adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
d) Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y
tolerancia, respetando el principio de la no discriminación entre personas.
e) Conocer, valorar y respetar los bienes artísticos y culturales.
f) Analizar los principales factores que influyen en los hechos sociales y conocer las
leyes básicas de la naturaleza.
g) Entender la dimensión práctica de los conocimientos obtenidos, y adquirir una
preparación básica en el campo de la tecnología.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio
cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su
desarrollo integral como personas.
i) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el
medio ambiente.
j) Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y utilizarlos como
instrumentos para su formación.
k) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer su desarrollo personal.
¿ De qué manera podemos relacionar los objetivos que se proponen con la enseñanza
de las Ciencias?
Lo primero de todo que tenemos que preguntarnos es la relación que existe
entre ciencia, tecnología y sociedad ya que los objetivos de la ESO como hemos visto
en el apartado anterior se basan fundamentalmente en conocer los principios básicos
en los que se rige nuestra sociedad.
No podemos negar que ciencia y tecnología están ligadas de una manera directa
con los temas sociales. Esto se observa claramente en la forma en la que se abordan
muchos de los problemas científicos.
Las ciencias no son mas que una explicación racional de fenómenos que de un
modo u otro nos afectan a todos. Muchas investigaciones y muchos estudios que se
realizan son para poder mejorar nuestras condiciones de vida.
Es por ello que hay una gran conexión entre esos tres campos:
En el caso de los apartados a) y b), se observa que los conocimientos científicos
ayudan a comprender mejor algunos textos que tengan que ver con este tema, ha
comprender problemas... también cabe destacar que la relación también se da en el
sentido contrario, es decir, un buen manejo de la lengua castellana es un gran avance a
la hora de poder expresarte claramente en algunos temas científicos.
En el caso de los idiomas la relación esta en menor medida, ya que a nivel de la
ESO la mayoría de los textos científicos que leen los alumnos están traducidos al
Español. Sin embargo para aquellos alumnos que deseen continuar su formación en este
campo, el uso de un segundo idioma es fundamental, ya que todas las revistas
científicas se publican en inglés, muchos libros no están traducidos al Español y es
necesario saber interpretarlos, pues como todos sabemos el idioma oficial científico
es el Inglés.
En cuento al apartado c) “Utilizar con sentido crítico, los distintos contenidos y
fuentes de información y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.” , en
mi opinión yo creo que la educación científica nos tiene que valer para poder ser
críticos con lo que observamos, y de esta manera poder intervenir en la sociedad.
El apartado d) trata acerca de el trabajo en equipo, de la no discriminación
entre personas..., en este campo creo que depende de cada persona, de como sea y de
la educación personal que le hayan inculcado sus padres, si los alumnos no son
tolerantes, no tienen espíritu de compañerismo, no comparten... no van a conseguir
nada, ni en el campo científico ni en la vida. Puede que en el colegio se les enseñe a ser
compañeros, pero esto no condiciona que lo tengan que ser.
En los apartados h) y j), se pretende que el alumno conozca muy bien el lugar
donde vive, su cultura, su entorno.. y de esta manera poder realizar una valoración
crítica de todo lo que le rodea.
Los apartados f) y g) tratan acerca de conocer los principales factores que
influyen en los hechos sociales y conocer las leyes básicas de la naturaleza y entender
la dimensión práctica de los conocimientos obtenidos, y adquirir una preparación
básica en el campo de la tecnología. Esto está directamente relacionado con el estudio
de las ciencias.
En la Educación Secundaria Obligatoria, las ciencias se organizan como un área
independiente para alumnos que, por su edad, van siendo capaces de comprender
conceptos, razonamientos e inferencias de carácter abstracto, operando sobre
símbolos y representaciones formalizadas. Las disciplinas que integran este área son
Física, Química, Biología y Geología. Entre los objetivos generales del aprendizaje de
las ciencias caben destacar:
1. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación
cuando sea necesario. Apartado a)
2. Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar
una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como
para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de
especial relevancia. Apartados f) y g)
3. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia,
en la resolución de problemas: identificación del problema, formulación de
hipótesis, planificación y realización de actividades para contrastarlas,
sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mismos.
4. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas,
valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos
establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo
responsabilidades en el desarrollo de las tareas. Apartado d)
5. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y
tecnológicas básicas de nuestra época mediante el contraste y evaluación de
informaciones obtenidas en distintas fuentes. Apartado b)
6. Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para
desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal que propicien un
clima individual y social sano y saludable. Apartado i)
7. Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para
disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar
en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.
8. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las
condiciones de existencia de los seres humanos, apreciar la importancia de la
formación científica, utilizar en las actividades cotidianas los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamental ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
Ciencia y sociedad. Apartado b)
9. Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las
características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y
sometido a evolución y revisión continua. Apartado h) y j)
CONCLUSIONES:
Como hemos podido observar, en los objetivos generales de la Educación
Secundaria Obligatoria, el papel de las ciencias es bastante importante. Pero, ¿Qué se
pretende conseguir?, a mi manera de ver las cosas, se pretende acercar a los alumnos
al mundo científico, que se interesen por él, puesto que la ciencia forma parte de
nuestras vidas y no la podemos dejar de lado porque al fin y al cabo es cultura.
Ahora bien, una cosa son los objetivos de la ESO que en un papel quedan muy
bonitos, y otra cosa es la realidad. A mi parecer no se dispone de los medios
necesarios para poder enseñar de una manera visual y entretenida (laboratorios, aulas
de ciencias.. y de esta manera es muy difícil que el alumno sea el protagonista de las
clases de ciencias y no tanto los libros llenos de nombres (en ocasiones innecesarios).
“Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí”.
Leyre Vicente
CURRICULO DE LA ESO
La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa educativa que abarca desde
los doce a los dieciséis años. Se estructura en dos ciclos: 1er Ciclo (12-14 años
correspondientes a los cursos 1º y 2º) y 2º Ciclo (14-16 años correspondientes a los
cursos 3º y 4º).
La LOGSE en su artículo 18 establece como finalidad de la E.S.O. la de
transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura, formarles para
asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la
vida activa o para acceder a la Formación Profesional específica de grado medio o al
Bachillerato.
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
Durante esta etapa los objetivos deberán contribuir a que los alumnos
desarrollen las siguientes capacidades:
a) Comprender y expresar correctamente, en lengua castellana y en la lengua de la
propia Comunidad Autónoma, textos y mensajes completos, orales y escritos.
b) Comprender una lengua extranjera y expresarse en ella de manera apropiada.
c) Utilizar con sentido crítico, los distintos contenidos y fuentes de información y
adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
d) Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y
tolerancia, respetando el principio de la no discriminación entre personas.
e) Conocer, valorar y respetar los bienes artísticos y culturales.
f) Analizar los principales factores que influyen en los hechos sociales y conocer las
leyes básicas de la naturaleza.
g) Entender la dimensión práctica de los conocimientos obtenidos, y adquirir una
preparación básica en el campo de la tecnología.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio
cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su
desarrollo integral como personas.
i) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el
medio ambiente.
j) Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y utilizarlos como
instrumentos para su formación.
k) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer su desarrollo personal.
¿ De qué manera podemos relacionar los objetivos que se proponen con la enseñanza
de las Ciencias?
Lo primero de todo que tenemos que preguntarnos es la relación que existe
entre ciencia, tecnología y sociedad ya que los objetivos de la ESO como hemos visto
en el apartado anterior se basan fundamentalmente en conocer los principios básicos
en los que se rige nuestra sociedad.
No podemos negar que ciencia y tecnología están ligadas de una manera directa
con los temas sociales. Esto se observa claramente en la forma en la que se abordan
muchos de los problemas científicos.
Las ciencias no son mas que una explicación racional de fenómenos que de un
modo u otro nos afectan a todos. Muchas investigaciones y muchos estudios que se
realizan son para poder mejorar nuestras condiciones de vida.
Es por ello que hay una gran conexión entre esos tres campos:
En el caso de los apartados a) y b), se observa que los conocimientos científicos
ayudan a comprender mejor algunos textos que tengan que ver con este tema, ha
comprender problemas... también cabe destacar que la relación también se da en el
sentido contrario, es decir, un buen manejo de la lengua castellana es un gran avance a
la hora de poder expresarte claramente en algunos temas científicos.
En el caso de los idiomas la relación esta en menor medida, ya que a nivel de la
ESO la mayoría de los textos científicos que leen los alumnos están traducidos al
Español. Sin embargo para aquellos alumnos que deseen continuar su formación en este
campo, el uso de un segundo idioma es fundamental, ya que todas las revistas
científicas se publican en inglés, muchos libros no están traducidos al Español y es
necesario saber interpretarlos, pues como todos sabemos el idioma oficial científico
es el Inglés.
En cuento al apartado c) “Utilizar con sentido crítico, los distintos contenidos y
fuentes de información y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.” , en
mi opinión yo creo que la educación científica nos tiene que valer para poder ser
críticos con lo que observamos, y de esta manera poder intervenir en la sociedad.
El apartado d) trata acerca de el trabajo en equipo, de la no discriminación
entre personas..., en este campo creo que depende de cada persona, de como sea y de
la educación personal que le hayan inculcado sus padres, si los alumnos no son
tolerantes, no tienen espíritu de compañerismo, no comparten... no van a conseguir
nada, ni en el campo científico ni en la vida. Puede que en el colegio se les enseñe a ser
compañeros, pero esto no condiciona que lo tengan que ser.
En los apartados h) y j), se pretende que el alumno conozca muy bien el lugar
donde vive, su cultura, su entorno.. y de esta manera poder realizar una valoración
crítica de todo lo que le rodea.
Los apartados f) y g) tratan acerca de conocer los principales factores que
influyen en los hechos sociales y conocer las leyes básicas de la naturaleza y entender
la dimensión práctica de los conocimientos obtenidos, y adquirir una preparación
básica en el campo de la tecnología. Esto está directamente relacionado con el estudio
de las ciencias.
En la Educación Secundaria Obligatoria, las ciencias se organizan como un área
independiente para alumnos que, por su edad, van siendo capaces de comprender
conceptos, razonamientos e inferencias de carácter abstracto, operando sobre
símbolos y representaciones formalizadas. Las disciplinas que integran este área son
Física, Química, Biología y Geología. Entre los objetivos generales del aprendizaje de
las ciencias caben destacar:
1. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación
cuando sea necesario. Apartado a)
2. Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar
una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como
para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de
especial relevancia. Apartados f) y g)
3. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia,
en la resolución de problemas: identificación del problema, formulación de
hipótesis, planificación y realización de actividades para contrastarlas,
sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mismos.
4. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas,
valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos
establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo
responsabilidades en el desarrollo de las tareas. Apartado d)
5. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y
tecnológicas básicas de nuestra época mediante el contraste y evaluación de
informaciones obtenidas en distintas fuentes. Apartado b)
6. Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para
desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal que propicien un
clima individual y social sano y saludable. Apartado i)
7. Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para
disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar
en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.
8. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las
condiciones de existencia de los seres humanos, apreciar la importancia de la
formación científica, utilizar en las actividades cotidianas los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamental ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
Ciencia y sociedad. Apartado b)
9. Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las
características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y
sometido a evolución y revisión continua. Apartado h) y j)
CONCLUSIONES:
Como hemos podido observar, en los objetivos generales de la Educación
Secundaria Obligatoria, el papel de las ciencias es bastante importante. Pero, ¿Qué se
pretende conseguir?, a mi manera de ver las cosas, se pretende acercar a los alumnos
al mundo científico, que se interesen por él, puesto que la ciencia forma parte de
nuestras vidas y no la podemos dejar de lado porque al fin y al cabo es cultura.
Ahora bien, una cosa son los objetivos de la ESO que en un papel quedan muy
bonitos, y otra cosa es la realidad. A mi parecer no se dispone de los medios
necesarios para poder enseñar de una manera visual y entretenida (laboratorios, aulas
de ciencias.. y de esta manera es muy difícil que el alumno sea el protagonista de las
clases de ciencias y no tanto los libros llenos de nombres (en ocasiones innecesarios).
“Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí”.
Leyre Vicente
miércoles, 11 de mayo de 2011
Actividad adicional
LAS IDEAS DE LOS NIÑOS Y EL APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS:
Cuando los alumnos, sea cual sea su edad, llegan a las aulas, aunque ellos no lo sepan,
presentan unos ciertos conocimientos en ciencias. Los niños crean estas ideas e interpretaciones a
partir de hechos de la vida cotidiana: conversaciones con otras personas, medios de comunicación...
Estas ideas e interpretaciones que ellos realizan de lo que “ven” son muy prácticas para el
profesorado ya que le ayudan en cierto modo a explicar temas de ciencias. Si realizamos algún
experimento en el aula y pedimos a nuestros alumnos que nos expliquen lo que han visto y qué
fenómeno creen que ha ocurrido, nos daremos cuenta de que cada uno tiene su manera de ver las
cosas, no hay dos explicaciones iguales.
Estas ideas previas influirán a la hora de adquirir una información u otra.
Los niños son capaces de tener ideas estables, es decir que aun cuando la lección ha sido enseñada ,
ellos siguen creyendo lo que decían, ignorando las pruebas que hay en su contra.
Expertos en didáctica consideran que la enseñanza tomada a partir de un extracto de ideas sacadas
de un libro, tiene algunos riesgos; se pueden dar por sabidas ideas bastante primarias y además
centrarse en aspectos bastante mas avanzados de los que el alumno debería saber.
Algunos ejemplos ilustrativos son los siguientes:
LA LUZ:
Para los científicos la luz se describe como la radiación electromagnética que puede ser
percibida por el ojo humano. En física, el término luz se usa en un sentido más amplio e incluye el
rango entero de radiación conocido como el espectro electromagnético, mientras que la expresión
luz visible denota la radiación en el espectro visible.
Es una definición muy técnica que no podemos utilizar si lo que queremos es enseñar el concepto
de luz a niños.
Si les preguntan ¿qué es la luz, y donde se encuentra?, a los niños vamos a tener respuestas
variopintas, como que la luz esta en las bombillas, que está por todas partes, la luz es un brillo, la
luz está en el suelo donde hay menos sombra etc.
Si nos paramos a pensarlo estos niños no están del todo equivocados, ya que han relacionado la
definición de luz con su fuente, su efecto, su apariencia.
En niños con edades comprendidas entres 10-13 años, se observan respuestas claramente diferentes
que en niños mas mayores. Ambos no ven la luz como una entidad presente en el espacio y que se
encuentra entre su fuente y sus efectos. Los niños mas pequeños la relacionan como he mencionado
antes con su fuente y su efecto. A los niños que son un poco mayores la empiezan a relacionar ya
como “algo que se encuentra en es espacio”.
He aquí algunos ejemplos ilustrativos de temas relacionados directamente con la luz.
La luz y las sombras:
¿Qué es para un niño una sombra?¿A que es debida?, ¿Por qué tienen distintas formas?. Las
respuestas que obtengamos serán muy variadas y como hemos dicho antes dependerán de la
percepción del niño. Para algunos, la sombra que tiene un determinado objeto, es
consecuencia de que esos objetos ocultan la luz. Conforme avanzan en edad y empiezan ya
a tener unos conocimientos científicos, interpretan que la formación de sombras se debe a
que la luz no puede atravesar determinados objetos., es decir que ven la luz como una
entidad en el espacio capaz de atravesar, salir...
Pero en la mayoría de los casos, avanzar en conocimientos no significa tener unas ideas
claras, ya que tienen presentes todavía ideas que no son correctas del todo. Son capaces de
relacionar ambas percepciones a su antojo.
Un ejemplo de ello se llevo a cabo como un experimento:
Preguntaron a un niño de 10 años acerca de lo que para el eran las sombras, su respuesta
fue que se formaban cuando un objeto oculta la luz, es decir tenían una concepción de la
luz como luz-efecto, se refiere al efecto que causa la luz. A este mismo niño se le preguntó 3
años mas tarde la misma cuestión. En su respuesta se veía claro que entendía la relación
causa y efecto de la luz e interpretaba esta como una identidad en es espacio. Sin embargo
seguía teniendo las mismas ideas de hace tres años mezcladas con estas nuevas.
Luz y visión:
Después de preguntar a varios niños acerca de la relación que existe entre la visión y la
luz , se llegan a las siguientes conclusiones:
Muchos de estos niños entrevistados creen que solo vemos el objeto cuando la luz esta
presente, no hacen ningún tipo de relación entre la luz, el objeto y el ojo humano. Otros
tienen otra percepción y dicen que la luz ilumina el objeto y por eso lo podemos ver. Pocos
niños han representado correctamente el modelo físico, relacionando la luz con el objeto y
con nuestro ojo.
Esto concluye en que pocos relacionan al ojo como un receptor de luz.
Este tema sobre la luz es un tema bastante complicado para el estudio en niños de 10 a 15
años, ya que no tienen unos conocimientos básicos en óptica y para ellos resulta bastante abstracto.
La conclusión que puedo sacar personalmente acerca de este estudio, es que los niños no desechan
una idea antigua que ellos tienen en la cabeza cuando adquieren una nueva.
LA TIERRA COMO CUERPO CÓSMICO:
Para saber qué es lo que traen los alumnos de conocimientos propios y sobre qué cimientos
debemos construir necesitaremos primero comprender qué es lo que ellos piensan y entienden sobre
determinados temas
Los conceptos mas importantes que un alumno debe conocer sobre este tema son varios, y muy
importantes, partes como: que la Tierra es redonda, que gira sobre su mismo eje, que está dentro del
Sistema Solar, que el eje de la Tierra está inclinado y es por eso que se forman las estaciones, que la
gravitatoria gracias a la cual
los objetos no caen.
Todas estas ideas engloban conceptos bastante avanzados sobre el tema, y muchos de los alumnos
no conocen las ideas básicas o no las tienen del todo claras, esto conlleva a un mal aprendizaje.
Algunas de estas ideas básicas son: la Tierra es una esfera de espacio ilimitado...
Para facilitar el aprendizaje de esta cuestión que puede ser difícil de entender por un alumno, se
plantean las tres ideas esenciales que configuran la concepción mas primitiva de la Tierra:
• La concepción plana de la Tierra.
• Característica horizontal del firmamento .
• Las direcciones de caída de los objetos.
Dentro de estas ideas la que claramente engloba a las demás es la idea de una Tierra plana. Esto es
que en el momento en el que el alumno tenga claro el concepto de que la Tierra es esférica, las
demás ideas acerca del espacio, las direcciones de caída de los objetos (gravedad..), cambiarán con
ella.
Dificultades que pueden presentar los niños a la hora de adquirir estos conceptos básicos:
Como he mencionado anteriormente la idea clave para tener todos los conceptos claros
acerca de la Tierra como cuerpo cósmico es la idea de que la Tierra es redonda y no plana.
La principal dificultad para ello es que la mayoría de los niños interpretan la realidad a partir
de lo que ellos ven a su alrededor, lo que se denomina efecto de egocentrismo. Es decir les
cuesta ver que nuestro planeta es esférico debido a que lo que ellos observan al mirar al
cielo es un espacio que se extiende a lo largo de todo el espacio.
Una buena señal de que el educador va por el buen camino a la hora de enseñar a los
alumnos acerca de este tema, es que éstos al definir su planeta no recurran a este
pensamiento egocéntrico.
Nociones de los niños sobre la concepción de la Tierra:
“La Tierra en la que vivimos es plana y no redonda como una pelota”
La mayoría de los niños cuando se les pregunta acerca de la forma de la Tierra contestan que
es redonda, pero no tienen claro este concepto, esto se puede visualizar muy bien si les
decimos que hagan un dibujo:
“ La Tierra es una bola enorme formada por dos hemisferios “
En este caso, los niños suponen que en el hemisferio de abajo es donde se encuentra el
suelo, y es donde vivimos, y en en el hemisferio de arriba es donde se encuentra el cielo.
Estos niños afirman que viven dentro de esta gran bola y es imposible vivir sobre ella. Fuera
de esta bola es donde se encuentra el espacio, con las estrellas, la Luna y demás cuerpos
celestes.
Un dibujo aclaratorio sería:
cuerpo esférico rodeado por el espacio.
“Concepción del arriba-abajo “
Tienen una cierta idea acerca de la forma de la Tierra y de que está rodeada por el espacio,
pero no tienen muy claro la dirección arriba y abajo. En este caso mantienen una actitud
bastante egocéntrica a la hora de definir ambas direcciones. Este caso se observa muy bien
en el siguiente experimento:
Se les dice a los niños que dibujen la trayectoria que haría una piedra si la tirase una persona que se encuentra en la superficie de la Tierra. Al dibujarla, los niños muestran como la trayectoria en todos los casos va hacia arriba.
Conclusiones:
Mediante el estudio de estas nociones mencionadas anteriormente, se llega a la conclusión
de que los niños presentan una evolución a medida que crecen o que aumentan sus
conocimientos en la materia.
El aspecto mas importante a la hora de enseñar la concepción de la Tierra a partir de los
niños es que el concepto científico no es asimilado correctamente.
En mi opinión, yo creo que para un mejor aprendizaje de este concepto es ilustrar las
explicaciones con dibujos,esquemas y no dar por sabidas ideas básicas.
ESTRUCTURA ATÓMICA ENERGÍA NUCLEAR Y RADIACTIVIDAD:
Las ideas previas de los estudiantes sobre los fenómenos naturales deben ser tenidas en cuenta si se
pretende un aprendizaje significativo de los conceptos que involucran las ciencias.
Existen estudios que analizan ideas de los alumnos sobre radiactividad y energía nuclear que
manifiestan que éstos tienen conocimiento sobre aspectos sociales de dichos temas, aun sin haber
recibido instrucción.
En general, la opinión acerca de el uso de energías nucleares y radiactividad presenta una opinión
negativa acerca de estos temas.
El conocimiento de lo que los alumnos piensan sobre estos temas permite diseñar estrategias para su
transferencia al aula, que ayuden al aprendizaje, tratando de aproximar su conocimiento al
conocimiento científico escolar.
Para este estudio se realizaron varias encuestas en niños entre 16 y 18 años.
No se pueden plantear hipótesis acerca de las ideas de estos alumnos, ya que se trata de una
investigación de tipo exploratorio.
Encuesta:
El cuestionario consta de 11 preguntas:
- Las tres primeras tienen que ver con la radiactividad, saber si conocen en qué consiste, qué
transformaciones ocurren en ellas, la radiación y el tiempo, etc.
- Las cuatro cuestiones siguientes, tratan acerca de la estructura atómica..
- Las cuatro siguientes abarcan el tema de la energía nuclear; s
se intenta ver si consideran la energía nuclear como un fenómeno producido por el hombre o
un fenómeno natural, si asocian energía nuclear con peligro y destrucción, si piensan que las
reacciones nucleares se pueden controlar o no y finalmente si conocen las centrales
nucleares de nuestro país.
Conclusiones sacadas:
- En cuanto a radiactividad: los alumnos tienen una cierta idea de que la emisión existe,
aunque piensan que los materiales al emitir radiación únicamente pierden energía, sin
modificar su estructura. En cuanto a los efectos estos afirman que permanecen constantes
con el tiempo, o que van disminuyendo con el tiempo.
Estas ideas preconcebidas pueden ser debidas a influencias de los medios de comunicación
- Energía nuclear: Identifican la energía nuclear con peligro y contaminación.
El porcentaje de alumnos que manifiesta desconocer el tema de fisión nuclear planteado a
través de la reacción que se produce en una bomba atómica es alto. También se desconocen
mayoritariamente las centrales nucleares que funcionan en nuestro país.
- Ideas acerca del átomo: tienen el conocimiento de que constituyen la materia. Pero tienen
dificultades para diferenciar materia viva y materia inerte. En cuanto a su dimensión, la
mayoría no posee una idea clara sobre ello. No dudan en que existen las fuerzas atómicas y
nucleares.
Como he mencionado antes estas encuestas son de gran ayuda a la hora de conocer la dificultad que
tienen los alumnos acerca de estos temas, las opiniones que tienen de ellos y así poder mejorar la
educación.
Leyre Vicente.
lunes, 11 de abril de 2011
Actividad para aprendizaje de un concepto básico de Química
El tema sobre el que he decidido realizar mi actividad docente es: La contribución de la ciencia a un futuro sostenible y va dirigida a alumnos de cuarto curso de mla ESO.
Este bloque engloba todos los problemas a los que nos enfrentamos hoy en día: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc.
El por qué de mi elección ha sido por varias razones: la primera y mas importante de todas es porque es un tema que nos concierne a todos, de actualidad, no hay día que no salga por la televisión o en los periódicos, y por ello creo que es muy importante que las nuevas generaciones sepan qué estamos haciendo con el planeta de un modo científico, planteen soluciones científicas y se interesen por el cuidado del medio ambiente. Es una buena edad para que se den cuenta de cómo estamos actuando.
Por ello mi actividad comenzaría de la siguiente manera:
CIENCIA Y MEDIO AMBIENTE:
Intentar que el alumno conozca claramente los conceptos de: Medio Ambiente, Contaminación (qué es y tipos), Cambio Climático, Posibles soluciones para evitarlo, Efecto invernadero, Lluvia Ácida.
Mediante el conocimiento de estos conceptos, el alumno será consciente de la importancia que tiene cuidar el medio ambiente para que no se produzca una catástrofe medioambiental.
3. Reciclaje y energías renovables:
Con esta unidad, se pretende que los alumnos conozcan las soluciones que actualmente se están desarrollando en nuestro planeta, de dónde vienen las energías renovables y cómo se puede obtener la energía necesaria a partir de recursos como el sol, el viento, el mar..., importancia de reciclar, ¿cómo puedo reciclar?, contenedores (colores y uso).
En esta unidad 3, propondría (si todavía no lo hay), que todo el papel de la clase se reciclara en una papelera especial, de esta manera los alumnos participan en el cuidado del medio ambiente y tienen una toma de contacto con ello.
4. ¿Posibles soluciones?
Con esta unidad se pretende que los alumnos propongan varias soluciones a problemas medio ambientales con lo aprendido en los bloques anteriores.
5. Debate acerca de un tema de actualidad:
Este bloque iría con el número cuatro. Propondría un tema de actualidad y observaría cómo los alumnos mediante el aporte de sus conocimientos son capaces de dialogar, expresar sus opiniones acerca de lo propuesto. Algunos temas de actualidad serían:
- Energías renovables vs energía nuclear. (Para este debate sería preferible documentar anteriormente a los alumnos con alguna información muy sencilla acerca de energía nuclear, centrales nucleares...)
- ¿ Está la sociedad concienciada acerca de la contaminación?
- Deshielo de los polos, ¿nos debemos preocupar?
- ¿ Es el agua un recurso inagotable?
6. Actividades adicionales:
Mediante la realización de un trabajo acerca de un tema medioambiental se podrá conocer si los conceptos principales han quedado claros.
Después veríamos un vídeo acerca del cambio climático, debe ser corto y conciso para que queden las ideas claras. Vídeos como:
7. Excursión:
Estaría muy bien que los alumnos pudiesen visitar alguna institución que se dedicara a persuadir de la importancia de cuidar del medio ambiente (tipo oficina verde):
http://ofiverde.unizar.es/
Poder visitar alguna depuradora, para que los alumnos conozcan muy bien todos los procesos por los que tiene que pasar el agua antes de llegar a sus casas.
http://www.zaragoza.es/ciudad/idezar/detalle_Tramite?id=8804
O incluso poder visitar algún parque eólico:
http://www.unpaseoporlamuela.com/parqueeolico.asp
Conclusión final y valoración:
Como ya he dicho anteriormente creo que es muy importante que los alumnos tengan cierta conciencia acerca de lo que está ocurriendo en su planeta, de cómo pueden ayudar a mejorarlo, que también está en sus manos y que es trabajo de todos.
Aquí dejo algunas páginas que pueden ser interesantes:
El rincón de la ciencia.
Materiales educativos y juegos.
Aula El Mundo
Este bloque engloba todos los problemas a los que nos enfrentamos hoy en día: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc.
El por qué de mi elección ha sido por varias razones: la primera y mas importante de todas es porque es un tema que nos concierne a todos, de actualidad, no hay día que no salga por la televisión o en los periódicos, y por ello creo que es muy importante que las nuevas generaciones sepan qué estamos haciendo con el planeta de un modo científico, planteen soluciones científicas y se interesen por el cuidado del medio ambiente. Es una buena edad para que se den cuenta de cómo estamos actuando.
Por ello mi actividad comenzaría de la siguiente manera:
CIENCIA Y MEDIO AMBIENTE:
- Índice:
- Introducción al concepto de medio ambiente, en el que se tratarán temas como: qué es el medio ambiente, en qué consiste la contaminación, el papel que tiene la sociedad en ella, tipos de contaminación, efecto invernadero, lluvia ácida...
- Reciclaje y energías renovables: ¿el futuro?
- ¿Posibles soluciones científicas para disminuir el efecto de la contaminación el nuestro planeta?
- Debate sobre un tema de actualidad para ver si han comprendido la responsabilidad del desarrollo tecnocientífico y puedan proponer soluciones posibles.
- Actividades adicionales: realizar una redacción acerca del tema que elija cada uno, ver un documental acerca del cambio climático.
- Excursión: si el presupuesto con el que cuenta el colegio o instituto, una buena manera es visitar algún aula verde propuesta por el Gobierno de Aragón o visitar la depuradora de Zaragoza , campos eólicos etc.
Intentar que el alumno conozca claramente los conceptos de: Medio Ambiente, Contaminación (qué es y tipos), Cambio Climático, Posibles soluciones para evitarlo, Efecto invernadero, Lluvia Ácida.
Mediante el conocimiento de estos conceptos, el alumno será consciente de la importancia que tiene cuidar el medio ambiente para que no se produzca una catástrofe medioambiental.
3. Reciclaje y energías renovables:
Con esta unidad, se pretende que los alumnos conozcan las soluciones que actualmente se están desarrollando en nuestro planeta, de dónde vienen las energías renovables y cómo se puede obtener la energía necesaria a partir de recursos como el sol, el viento, el mar..., importancia de reciclar, ¿cómo puedo reciclar?, contenedores (colores y uso).
En esta unidad 3, propondría (si todavía no lo hay), que todo el papel de la clase se reciclara en una papelera especial, de esta manera los alumnos participan en el cuidado del medio ambiente y tienen una toma de contacto con ello.
4. ¿Posibles soluciones?
Con esta unidad se pretende que los alumnos propongan varias soluciones a problemas medio ambientales con lo aprendido en los bloques anteriores.
5. Debate acerca de un tema de actualidad:
Este bloque iría con el número cuatro. Propondría un tema de actualidad y observaría cómo los alumnos mediante el aporte de sus conocimientos son capaces de dialogar, expresar sus opiniones acerca de lo propuesto. Algunos temas de actualidad serían:
- Energías renovables vs energía nuclear. (Para este debate sería preferible documentar anteriormente a los alumnos con alguna información muy sencilla acerca de energía nuclear, centrales nucleares...)
- ¿ Está la sociedad concienciada acerca de la contaminación?
- Deshielo de los polos, ¿nos debemos preocupar?
- ¿ Es el agua un recurso inagotable?
6. Actividades adicionales:
Mediante la realización de un trabajo acerca de un tema medioambiental se podrá conocer si los conceptos principales han quedado claros.
Después veríamos un vídeo acerca del cambio climático, debe ser corto y conciso para que queden las ideas claras. Vídeos como:
7. Excursión:
Estaría muy bien que los alumnos pudiesen visitar alguna institución que se dedicara a persuadir de la importancia de cuidar del medio ambiente (tipo oficina verde):
http://ofiverde.unizar.es/
Poder visitar alguna depuradora, para que los alumnos conozcan muy bien todos los procesos por los que tiene que pasar el agua antes de llegar a sus casas.
http://www.zaragoza.es/ciudad/idezar/detalle_Tramite?id=8804
O incluso poder visitar algún parque eólico:
http://www.unpaseoporlamuela.com/parqueeolico.asp
Conclusión final y valoración:
Como ya he dicho anteriormente creo que es muy importante que los alumnos tengan cierta conciencia acerca de lo que está ocurriendo en su planeta, de cómo pueden ayudar a mejorarlo, que también está en sus manos y que es trabajo de todos.
Aquí dejo algunas páginas que pueden ser interesantes:
El rincón de la ciencia.
Materiales educativos y juegos.
Aula El Mundo
miércoles, 6 de abril de 2011
Valor educativo de la Física y de la Química
¿Es imprtante el valor educativo de las Ciencias?
¿Es esencial el valor educativo de la Física y la Química en nuestros colegios e institutos?.
Hoy en día tanto la Física como la Química, así como las Matemáticas, son asignaturas obligadas en los primeros años de la educación secundaria obligatoria. Pero ¿es necesario que el alumnado tenga tantas horas de ciencia si en un futuro no se va a dedicar a el estudio de alguna carrera científica?, ¿Sería mejor que aprovechara su tiempo haciendo algo que le sirviera mas para so formación?. Hay opiniones para todos los gustos.
La mía es que es muy importante y necesario ampliar los conocimientos científicos del alumnado, puesto que los estudiantes que llegan a la ESO no están los suficientemente preparados en estos campos.
Vienen de la Educación Primaria en la que el contacto con el medio científico era a través de una asignatura conocida como Conocimiento del Medio, en la que se abarcaba tanto temas científicos, como tecnologicos, sociales, ambientales .. y todo de una manera muy simplificada. No se puede estimular al alumnado en la metodología científica, en el uso de laboratorios y en la utilización de instrumentos esenciales para la explicación y comprensión de fenómenos naturales.
Llegada la etapa de secundaria, casi la totalidad del alumnado no ha pisado jamás un laboratorio, casi no han sido capaces de desarrollar sus experiencias científicas a un nivel práctico, ni la demostración de las mismas, más allá de los esfuerzos personales de un profesorado de primaria que ha quedado muy limitado debido a los condicionantes de su centro. Los dos primero cursos de la secundaria obligatoria deben englobar todos aquellos conocimientos que en la educación primaria se han pasado por alto, y la única solución es incorporar al plan de estudios una gran cantidad de asignaturas que engloben todos estos campos.
Por otro lado, es muy importane el valor educativo de la Física , la Química, así como Matemáticas, Tecnología, etc, puesto que vivimos en una sociedad en la que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en la vida cotidiana., y es muy difícil comprender el mundo moderno sin tener cierto conocimiento de ellas. Las ciencias de la Naturaleza se han incorporado a nuestras vidas de tal manera que es muy difícil que nos pasen desapercibidas. La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias en temas de salud, tecnología, energía, medio ambiente, transporte, medios de comunicación, etc.
Estamos continuamente rodeados de "Ciencia"; cuando encendemos un ordenador, leemos el periódico, escuchamos música, vamos al campo...
¿ Cómo no va a ser de gran importancia adquirir unos conocimientos básicos sobre ciencia, si continuamente la estamos respirando?
¿Es esencial el valor educativo de la Física y la Química en nuestros colegios e institutos?.
Hoy en día tanto la Física como la Química, así como las Matemáticas, son asignaturas obligadas en los primeros años de la educación secundaria obligatoria. Pero ¿es necesario que el alumnado tenga tantas horas de ciencia si en un futuro no se va a dedicar a el estudio de alguna carrera científica?, ¿Sería mejor que aprovechara su tiempo haciendo algo que le sirviera mas para so formación?. Hay opiniones para todos los gustos.
La mía es que es muy importante y necesario ampliar los conocimientos científicos del alumnado, puesto que los estudiantes que llegan a la ESO no están los suficientemente preparados en estos campos.
Vienen de la Educación Primaria en la que el contacto con el medio científico era a través de una asignatura conocida como Conocimiento del Medio, en la que se abarcaba tanto temas científicos, como tecnologicos, sociales, ambientales .. y todo de una manera muy simplificada. No se puede estimular al alumnado en la metodología científica, en el uso de laboratorios y en la utilización de instrumentos esenciales para la explicación y comprensión de fenómenos naturales.
Llegada la etapa de secundaria, casi la totalidad del alumnado no ha pisado jamás un laboratorio, casi no han sido capaces de desarrollar sus experiencias científicas a un nivel práctico, ni la demostración de las mismas, más allá de los esfuerzos personales de un profesorado de primaria que ha quedado muy limitado debido a los condicionantes de su centro. Los dos primero cursos de la secundaria obligatoria deben englobar todos aquellos conocimientos que en la educación primaria se han pasado por alto, y la única solución es incorporar al plan de estudios una gran cantidad de asignaturas que engloben todos estos campos.
Por otro lado, es muy importane el valor educativo de la Física , la Química, así como Matemáticas, Tecnología, etc, puesto que vivimos en una sociedad en la que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en la vida cotidiana., y es muy difícil comprender el mundo moderno sin tener cierto conocimiento de ellas. Las ciencias de la Naturaleza se han incorporado a nuestras vidas de tal manera que es muy difícil que nos pasen desapercibidas. La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias en temas de salud, tecnología, energía, medio ambiente, transporte, medios de comunicación, etc.
Estamos continuamente rodeados de "Ciencia"; cuando encendemos un ordenador, leemos el periódico, escuchamos música, vamos al campo...
¿ Cómo no va a ser de gran importancia adquirir unos conocimientos básicos sobre ciencia, si continuamente la estamos respirando?
“…el futuro de la humanidad dependerá más que nunca
de la producción, la difusión y la utilización equitativas
del saber”. Declaración de Budapest, UNESCO-CIUC,
1999.
The Big Bang Theory
Al leer el título de esta comedia americana lo primero que se nos viene a la cabeza es una pizarra llena de fórmulas indescifrables donde no entendemos nada y científicos hablando sobre un tema del cual no tenemos nada que aportar. Pero nada mas lejos de la realidad, esta serie es una obra maestra, a mi parecer, ya que en ella se muestra la cara cómica de la ciencia a través de cuatro amigos que se dedican a la investigación en el Instituto Tecnológico de California. Como ya he dicho la serie contiene situaciones muy cómicas referentes a principios y teorías físicas auténticas, aunque son simplificadas al máximo para que pueden ser entendidas por cualquier persona que no haya tenido ningún contacto con esta rama de la ciencia. De ahí los millones de seguidores que tiene a lo largo del mundo.
Me ha parecido un buen ejemplo de que la sociedad aunque no de una manera directa, y sin tener mucha consciencia de ello, está tratando directamente con la ciencia y además y pese a su sorpresa le gusta.
Cabe de decir que es una de mis series favoritas.
Aqui dejo un link por si alguien está interesado en obtener mas información acerca de la serie, en esta página web podeis encontrar desde videos de los protagonistas,merchandising de la serie, y hasta incluso ver algunos capitulos de la serie, ya que en España ya no la emiten.
http://the-big-bang-theory.com/
http://www.thebigbangtheoryfan.com/
Me ha parecido un buen ejemplo de que la sociedad aunque no de una manera directa, y sin tener mucha consciencia de ello, está tratando directamente con la ciencia y además y pese a su sorpresa le gusta.
Cabe de decir que es una de mis series favoritas.
Aqui dejo un link por si alguien está interesado en obtener mas información acerca de la serie, en esta página web podeis encontrar desde videos de los protagonistas,merchandising de la serie, y hasta incluso ver algunos capitulos de la serie, ya que en España ya no la emiten.
http://the-big-bang-theory.com/
http://www.thebigbangtheoryfan.com/
Sitios web de interés
Ciencia divertida: Un negocio con mucha Quimica.
Se trata de un sitio web en el que se organizan actividades para niños entre 4 y 14 años. Es un modo de llevar la ciencia a los niños y que aprendan jugando. Me parece una buena forma de fomentar su interés, ya que a través de experimentos fáciles los niños pueden aprender sobre cualquier ciencia.
Su lema es : "Me lo contaron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí."( Confucio)
Es una buena opción para colegios, cumpleaños infantiles y muchas actividades mas.
Cuenta con una gran cantidad de premios y reconocimientos tanto nacionales como internacionales.
Cabe destacar que la información que se dá en esta web acerca de conocimientos científicos no se puede saber a priori, ya que se deben contratar sus servicios para saberlo.
Otra desventaja en nuestro caso, que vivimos en Aragón, es que esta asociación carece de franquicia en nuestra comunidad.
http://www.cienciadivertida.com/compania_01.htm
La ciencia es divertida:
Se trata de un sitio web en que puedes encontrar muchas curiosidades, anécdotas, experimentos.. de la Ciencia.
Es una buena manera de aprender, además puedes expresar tus opiniones, contestar preguntas acerca de tus conocimientos.
Es otra manera de aprender jugando, y en mi opinión yo creo que estas páginas web son ideales para que los niños que todavía no saben en que rama van a enfocar su futuro se sientan interesados por las ciencias y todo lo que las rodea.
He de recomendar las citas de grandes pensadores, tales como Kepler, Galileo, Newton..., los experimentos que se pueden realizar tanto en clase como en el aula, las curiosidades y las anécdotas cieníficas.
http://ciencianet.com/
Algunos programas de televisión ya se han dado cuenta de que podemos aprender jugando, he aqui un ejemplo de ello:
Enlaces Educativos sobre Ciencia:
Se trata de una página web en la que podemos acceder a distintos enlaces que nos llevan directamente a páginas web de divulgación cienífica. Lo he encontrado interesante porque está dividio en Química, Física, Biología..., es una manera clara y concisa de buscar lo que tu queres acerca de un tema. Aparecen desde páginas de revistas cieníficas, de educacíon, de biografías, curiosidades, experimentos para hacer en casa y muchas cosas mas.
Una aportación es que hay muchos enlaces que te llevan a páginas que ya están caducadas y no las puedes ver, un consejo sería que las borrasen para no estar entrando y saliendo.
http://www.quimicaweb.net/enlaces/enlaces.htm
Se trata de un sitio web en el que se organizan actividades para niños entre 4 y 14 años. Es un modo de llevar la ciencia a los niños y que aprendan jugando. Me parece una buena forma de fomentar su interés, ya que a través de experimentos fáciles los niños pueden aprender sobre cualquier ciencia.
Su lema es : "Me lo contaron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí."( Confucio)
Es una buena opción para colegios, cumpleaños infantiles y muchas actividades mas.
Cuenta con una gran cantidad de premios y reconocimientos tanto nacionales como internacionales.
Cabe destacar que la información que se dá en esta web acerca de conocimientos científicos no se puede saber a priori, ya que se deben contratar sus servicios para saberlo.
Otra desventaja en nuestro caso, que vivimos en Aragón, es que esta asociación carece de franquicia en nuestra comunidad.
http://www.cienciadivertida.com/compania_01.htm
La ciencia es divertida:
Se trata de un sitio web en que puedes encontrar muchas curiosidades, anécdotas, experimentos.. de la Ciencia.
Es una buena manera de aprender, además puedes expresar tus opiniones, contestar preguntas acerca de tus conocimientos.
Es otra manera de aprender jugando, y en mi opinión yo creo que estas páginas web son ideales para que los niños que todavía no saben en que rama van a enfocar su futuro se sientan interesados por las ciencias y todo lo que las rodea.
He de recomendar las citas de grandes pensadores, tales como Kepler, Galileo, Newton..., los experimentos que se pueden realizar tanto en clase como en el aula, las curiosidades y las anécdotas cieníficas.
http://ciencianet.com/
Algunos programas de televisión ya se han dado cuenta de que podemos aprender jugando, he aqui un ejemplo de ello:
Enlaces Educativos sobre Ciencia:
Se trata de una página web en la que podemos acceder a distintos enlaces que nos llevan directamente a páginas web de divulgación cienífica. Lo he encontrado interesante porque está dividio en Química, Física, Biología..., es una manera clara y concisa de buscar lo que tu queres acerca de un tema. Aparecen desde páginas de revistas cieníficas, de educacíon, de biografías, curiosidades, experimentos para hacer en casa y muchas cosas mas.
Una aportación es que hay muchos enlaces que te llevan a páginas que ya están caducadas y no las puedes ver, un consejo sería que las borrasen para no estar entrando y saliendo.
http://www.quimicaweb.net/enlaces/enlaces.htm
lunes, 4 de abril de 2011
Efecto de la Física y la Química en nuestra sociedad.
El diamante ya no es el material mas duro.
Recientemente se ha descubierto que el diamante ya no es el material natural mas duro que existe. Este nuevo material responde al nombre de lonsdaleite, y al igual que el diamante está formado por átomos de carbono y resulta que es un 58% mas duro que éste.
Un estudio de este material ha determinado la dureza mediante métodos de tensión. Su origen mas probable es a partir de meteoritos que contienen grafito y que impactan sobre la Tierra.
Cabe de destacar que el nitruro de boro resulta ser un 18% mas duro que el diamante, pese a ser un compuesto y presenta ciertas ventajas frente a la piedra preciosa asi como una alta estabilidad frente a oxígeno a altas temperaturas.
Detectan grandes emisiones de metano en Marte.
Investigadores del laboratorio de Sistemas Planetarios de la NASA, anuncian que han detectado grandes cantidades de este compuesto en el planeta Marte, pero todos nos preguntamos ¿de dónde viene?.
En la Tierra la mayor parte del metano se obtiene a partir de la actividad biológica, pero en Marte puede provenir tanto de compuestos biológicos como de geológicos. En el caso de que se cumpla la primera opción nos tendríamos que plantear la existencia de vida.
La polémica está servida, ya que para la mayoría de los científicos la existencia de vida en Marte sigue siendo materia de discusión, y no se puede asegurar la existencia de vida basándonos en esta investigación.
miércoles, 16 de marzo de 2011
Impacto social de la Fisica y la Quimica
Japón trata de evitar el desastre en la central nuclear de Fukushima:
OPINIÓN PERSONAL Y VALORACIÓN:
La razón por la que he escogido esta noticia, ha sido porque el tema de la energía nuclear es un tema de máxima actualidad que ha generado muchisimos debates y los seguirá generando.
Muchas personas relacionan energía nuclear con desastre natural, contaminación radiactiva, muerte, destrucción...pero quizás si se informaran un poquito mas y no se creyeran todo lo que oyen o leen sus opiniones cambiarían.
Mi opinión acerca de esta energía no es tan mala, ni se reduce a los términos mencionados antes. Creo que hoy en día la energía nuclear es una fuente de energía esencial. Sin ir mas lejos, la energía nuclear es la tercera fuente de generación de energía eléctrica de nuestro país.¿Como vamos a suplir este déficit en energía eléctrica si cerramos todas las centrales nucleares de España?, ¿Comprandola a países como Francia, EEUU, y que nos salga la torta un pan?
Muchas personas piensan que el futuro está en invertir en energías renovables, yo desde mi punto de vista no lo veo tan claro. Estoy concienciada de que debemos cuidar nuestro mundo, pero creo que subsistir únicamente gracias a energías renovables supondría una megarevolucion mundial que está claro es imposible que ocurra. Creo por tanto en mi mas humilde opinión que no podemos descartar ningún tipo de obtención de energía, porque claramente no estamos preparados para depender de una única fuente de energía.
Respecto a la opinión que tenga la gente al leer esta noticia es que lo primero que van a pensar es que la energía nuclear equivale a muerte, porque es lo que nos han vendido.
Si, han habido varios desastres en los que ha muerto y seguirá muriendo mucha gente a causa de la radiación nuclear, pero son accidentes, y yo creo que en estos casos mas que la echarle la culpa a este tipo de energía (que asumo que la tiene), deberíamos centrarnos en aquellos que toman las decisiones incorrectas, aquellas personas que no siguen las recomendaciones de seguridad requeridas, aquellas personas que ocultan información a la población... estas personas son a mi modo de ver responsables de todos estos desastres. Pero como se puede observar, los gobiernos solo nos cuentan lo que interesa.
Con esto no quiero decir que no me importen todas esas personas que por culpa de la radiación murieron, tienen problemas de salud, tuvieron que ser desalojadas de sus hogares...ellos son las verdaderas victimas de todo esto.
Hace unos días se cumplió el 25 Aniversario del desastre de Chernobyl, pero ¿Cúanto se sabe acerca de lo que ocurrió?¿Por qué tanto secreto?
Este es un documental que realizaron en el 2009 el equipo de cuarto milenio, es una gran obra maestra.
http://www.youtube.com/watch?v=7TJlp3Cw0NY
Japón se encuentra en medio de un desastre nuclear, que no hace mas que agradarse conforme pasan las horas.
Esta gran crisis nuclear se debe a la magnitud del seísmo que se registro frente a Japón el día 11 de Marzo y que causó la muerte de miles de personas y cuantiosos daños materiales. Dentro de los millares de edificios que resultaron dañados se encuentran varias centrales nucleares que permanecían activas. La central mas dañada a resultado ser la localizada en Fukushima, cuyos reactores han sufrido daños en las paredes de contención, lo que ha provocado la filtración de material radiactivo.
Se ha intentado por todos los medios enfriar los reactores para evitar una explosión mayor y la fuga de altos niveles de radiación a la atmósfera.
Expertos nucleares dijeron que este podría ser considerado uno de los peores desastres industriales del mundo. " Es una pesadilla a cámara lenta" explico el doctor Thomas Neff del Centro de Estudios Internacionales.
El gobiernos japones ha asegurado que los niveles de radiación no suponen un peligro para la salud pública mas allá un radio de 20 km.
El desastre en Japón ha dejado a todo el mundo en vilo, la recuperación del país tardara tiempo ya que los daños ocasionados en las infraestructuras y en la base manufacturera se ha visto interrumpida, sobre todo en los sectores de la tecnología y componentes de automóviles, por otro lado el yen llega a sus niveles mas latos desde hace 16 años. A esto hay que añadir el hecho de que millones de personas en todo el país se han quedado sin hogar, están viviendo en la calle y por tanto comienzan a surgir las primeras epidemias.
Los países occidentales, tales como Francia, Alemania... han hecho un llamamiento para revisar los protocolos de seguridad de sus centrales para prevenir desastres tan fatídicos como éste.
Las ayudas humanitarias de muchos países de todo el mundo ya se están movilizando para abastecer a la población de alimentos, medicinas, ropa y otros enseres de primera necesidad.
Cuando escuchamos y leemos este terrible suceso nos viene a la mente lo sucedido en Chernobyl décadas atrás, ¿estaremos ante el mismo fenómeno pero a cámara aun mas lenta?, solo el tiempo lo dirá.
OPINIÓN PERSONAL Y VALORACIÓN:
La razón por la que he escogido esta noticia, ha sido porque el tema de la energía nuclear es un tema de máxima actualidad que ha generado muchisimos debates y los seguirá generando.
Muchas personas relacionan energía nuclear con desastre natural, contaminación radiactiva, muerte, destrucción...pero quizás si se informaran un poquito mas y no se creyeran todo lo que oyen o leen sus opiniones cambiarían.
Mi opinión acerca de esta energía no es tan mala, ni se reduce a los términos mencionados antes. Creo que hoy en día la energía nuclear es una fuente de energía esencial. Sin ir mas lejos, la energía nuclear es la tercera fuente de generación de energía eléctrica de nuestro país.¿Como vamos a suplir este déficit en energía eléctrica si cerramos todas las centrales nucleares de España?, ¿Comprandola a países como Francia, EEUU, y que nos salga la torta un pan?
Muchas personas piensan que el futuro está en invertir en energías renovables, yo desde mi punto de vista no lo veo tan claro. Estoy concienciada de que debemos cuidar nuestro mundo, pero creo que subsistir únicamente gracias a energías renovables supondría una megarevolucion mundial que está claro es imposible que ocurra. Creo por tanto en mi mas humilde opinión que no podemos descartar ningún tipo de obtención de energía, porque claramente no estamos preparados para depender de una única fuente de energía.
Respecto a la opinión que tenga la gente al leer esta noticia es que lo primero que van a pensar es que la energía nuclear equivale a muerte, porque es lo que nos han vendido.
Si, han habido varios desastres en los que ha muerto y seguirá muriendo mucha gente a causa de la radiación nuclear, pero son accidentes, y yo creo que en estos casos mas que la echarle la culpa a este tipo de energía (que asumo que la tiene), deberíamos centrarnos en aquellos que toman las decisiones incorrectas, aquellas personas que no siguen las recomendaciones de seguridad requeridas, aquellas personas que ocultan información a la población... estas personas son a mi modo de ver responsables de todos estos desastres. Pero como se puede observar, los gobiernos solo nos cuentan lo que interesa.
Con esto no quiero decir que no me importen todas esas personas que por culpa de la radiación murieron, tienen problemas de salud, tuvieron que ser desalojadas de sus hogares...ellos son las verdaderas victimas de todo esto.
Hace unos días se cumplió el 25 Aniversario del desastre de Chernobyl, pero ¿Cúanto se sabe acerca de lo que ocurrió?¿Por qué tanto secreto?
Este es un documental que realizaron en el 2009 el equipo de cuarto milenio, es una gran obra maestra.
http://www.youtube.com/watch?v=7TJlp3Cw0NY
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